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martes, 23 de marzo de 2010

sábado, 20 de marzo de 2010

LA CAZA DEL TESORO: RAFAEL ALBERTI



INTRODUCCIÓN
Acercase a la figura de Rafael Alberti supone adentrarse en la vida y en la obra de uno de los poetas cimeros de la poesía española. A través de esta caza del tesoro podrás llegar a conocer y a comprender a un autor inmerso en una época convulsa y contradictoria: el siglo XX.

CUESTIONARIO
1. ¿En qué fecha y en qué lugar nació Rafael Alberti?
2. ¿Con cuántos años cuenta el poeta cuando se traslada a Madrid en 1917?
3. ¿Cuál fue su primera vocación artística?
4. ¿Con que obra obtiene el Premio Nacional de Literatura en 1924?
5. Alberti conoce y entabla amistad en Madrid (en la Residencia de Estudiantes) con García Lorca, Salinas, Guillén, Aleixandre... ¿De qué generación se trata? ¿Qué preceptos artísticos les unen?
6. Al comienzo de los años 30 comienza la actividad política de Alberti (se afilia al Partido Comunista, aparecen sus primeros versos revolucionarios). Esta actividad política se vuelve frenética desde el comienzo de la Guerra Civil en 1936 poniendo al servicio republicano su literatura y su vida. Una muestra de esto es la participación activa del poeta gaditano en la defensa del Museo del Prado. Resume en qué consistió esa defensa y cuál fue el papel de Rafael Alberti.
7. La producción poética aborda posiciones estéticas que se mueven dentro del ámbito de la poesía popular, de la poesía surrealista, de la poesía de contenido social y político... ¿A qué estilos adscribirías las obras de "Marinero en tierra", "Cal y canto", "Sobre los ángeles" y "Un fantasma recorre Europa"? Indica, además, las fechas de publicación de cada una de las obras.
8. En 1939, ante la inminente derrota republicana, se marcha a Francia junto a María Teresa León, su mujer. En París, Alberti escribirá su famoso poema "Se equivocó la paloma" ¿Por qué se equivocó la paloma?
9. En toda la obra de Alberti, ya incluso en "Marinero en tierra", se proyecta la situación del destarrado, la sensación de pérdida, de encontrarse fuera de su ámbito, donde la vida tan solo es recordar lo perdido. Fueron 38 años de exilio. Al descender del avión sus primeras palabras fueron: "Me fui con el puño cerrado y vuelvo con la mano abierta en señal de concordia entre todos los españoles". ¿Qué quiso decir con estas palabras?

LA GRAN PREGUNTA
La creación poética es un conflicto entre las sensaciones actuales y el recuerdo. En "Marinero en tierra", la única realidad del joven poeta es la evocación del que ha perdido algo que será ya para siempre irrecuperable. Desde entonces él siempre será un marinero en tierra condenado a vivir sin la posibilidad del arraigo. Esta será la perspectiva del sujeto lírico. Esta es la perspectiva de Alberti: el contemplador de un mundo perdido.
Lee, desde esta punto de vista, el poema "El mar. La mar"
En los dos primeros versos aparece una antítesis entre el mar y la mar. ¿Cuál es el género del sustantivo "mar"? El poeta duda. Al final elige la mar (elección reforzada a través de los signos de exclamación). ¿Qué decisión lírica le ha llevado al poeta a optar por la forma "la mar"? Justifica tu respuesta.

ENLACES
Vida y obra: http://www.rafaelalberti.es y http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/alberti
Textos: "La paloma" El mar
Museo Nacional del Prado 1936: http://www.museodelprado.es
El género del sustantivo "mar": Diccionario panhispánico de dudas

EVALUACIÓN
Elabora un documento en word con el cuestionario y la gran pregunta y envíalo a la dirección del blog. Si en las respuestas has consultado alguna página fuera de los enlaces de esta caza del tesoro no olvides indicarla en la bibliografía.

lunes, 8 de marzo de 2010

La excusa del juglar

Este video sirve de excusa para acercarnos a una figura aparentemente tan lejana como la del juglar. Aprovechando la ocasión disfrutamos de un pequeño video de Les Luthiers.

Unidad Didáctica:los mitos

Presentación de una unidad didáctica relacionada con los mitos. Incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación.

Literatura Siglo de Oro

Don Quijote trasciende la Literatura y llega incluso a la televisión a través de una serie de animación, a veces desconocida para las nuevas generaciones. Así empezaba...

Presentación (Tarea 1)

Soy profesor de Lengua castellana y Literatura en Secundaria. Eso significa que este blog inicia una andadura que prentende utilizar este soporto como una herramienta didáctica. De esta forma, la finalidad última es incluir en este blog de profesor contenidos vinculados a esta asignatura.

Actividad de aula (Tarea 3)

ESBOZO DE UNA ACTIVIDAD
La actividad que vamos a proponer está dirigida a tercero de ESO, y la página que vamos a utilizar como recurso es http://www.latizavirtual.org/castellano. La actividad estará incluida dentro de la evaluación inicial y consistirá en un repaso de aquellos contenidos del currículo relacionados con la morfología. Se trata, simplemente, de realizar ejercicios de repaso sobre la clasificación e identificación de palabras; ejercicios organizados en distintos niveles de dificultad y autocorregibles. Por lo tanto, y con el fin de aprovechar al máximo los recursos materiales del centro y fomentar el aprendizaje colaborativo, se trabajará por equipos que deberán, de forma autónoma, realizar y autocorregir (el recurso seleccionado da esa opción) las distintas actividades de los distintos niveles de dificultad. Además, como se trata de una actividad inicial, favoreceremos las relaciones interpersonales a través del trabajo grupal al inicio de curso. Como la actividad no supone mayor dificultad, tan solo dedicaremos una única sesión lectiva. Los contenidos trabajados en esta sesión, junto con el resto de contenidos propios del curso anterior, serán evaluados mediante una prueba escrita con soporte tradicional que incluya, eso sí, los contenidos específicos trabajados en la sesión descrita.

Análisis de sitios web (Tarea 2)

EVALUACIÓN CRÍTICA DE UN SITIO WEB (CON CONTENIDOS EDUCATIVOS)

1. Cuál es la dirección (URL) de la página web que está evaluando?http://aprenderapensar.net
5. ¿Cuál es el nombre del sitio?Aprender a pensar
Aspectos técnicos y visuales de la página SÍ NO
¿Tarda la página mucho tiempo en cargar? X
¿Tiene imágenes la página? X
(si es así, ¿estas imágenes agregan valor a la página) X
¿La ortografía es correcta en la página? X
¿La página contiene títulos y subtítulos? X
(si es así, ¿son útiles?) X
¿Está la página firmada por el autor? X
¿La página incluye la dirección electrónica del autor? X
¿Existe la fecha de la última actualización? X
(si es así, ¿la fecha está actualizada?)
¿El formato es estándar y puede ser leído por su ordenador? X
¿Existe un mapa de imágenes (gráfico con hiperenlaces sobre los cuales se puede hacer “clic”) en la página? X
¿La página contiene un cuadro (tal vez necesite mirar en la fuente para determinarlo)? X
(si es así, ¿su navegador puede leer el cuadro?)
Si usted ha desactivado los gráficos, ¿existe un texto alternativo a las imágenes? X
En las páginas de apoyo, ¿existe un enlace para regresar a la página principal? X
¿Los enlaces son claramente visibles y explicativos? X
¿Se ha incluido una gráfica o sonido? x
(si es así, ¿puede estar seguro de que no se ha editado la fotografía o el sonido?) x
(si no está seguro, ¿aceptaría la información como válida para su propósito?) X
Contenido
¿El título de la página indica el contenido? X
¿El propósito de la página está indicado en la página principal? X
¿Cuándo se creó el documento X
¿La información es útil para su propósito? X
¿Habría sido más fácil conseguir la información en otro sitio? X
¿Habría sido diferente la información existente en otro sitio? X
(si es así, ¿por qué?) Por la subjetividad
¿La información le condujo a otras fuentes útiles? X
¿Se ha incluido una bibliografía o fuentes de impresión? X
¿La información está actualizada? X
¿Es importante que la información esté actualizada para su propósito? X
¿La información parece estar sesgada? X
¿La información contradice algo que usted encontró en otra parte? X
¿La página tiene cuadros? X
(si es así, ¿estos complementan el contenido de la página?) X
Autoría
¿Quién creó la página? Es un proyecto de SM
¿A qué organización pertenece la persona? Es una entidad
¿El sitio ha sido revisado por parte de una agencia de revisión en línea? X
El dominio (es decir, .edu, .com, .gov, de la página ¿condiciona de alguna manera su evaluación del sitio? X
¿Está seguro de que la información es verídica? X
¿Qué puede hacer para probar que es verídica? COTEJARLA
¿Está satisfecho porque la información es útil para su propósito? X
(de no serlo, ¿qué otra cosa puede hacer?)
¿Puede conseguir una versión impresa de la información? X
Evaluación narrativa
La página con contenido didáctico, la web educativa, a la que hago referencia forma parte de un proyecto que SM dedica a su conocida página de profes.net. En este caso se trata de una especie de portal donde se dan cabida a “blogs” educativos desglosados en distintas disciplinas científicas. Los autores de estos “blogs” deben reunir todos una misma característica común: la de ser profesores. De este modo lo que pretende esta página es favorecer un lugar que favorezca la debate desde la perspectiva científica y de cómo trabajar esa especialidad en el aula a través de las nuevas tecnologías.Además de favorecer el debate del desarrollo de las nuevas tecnologías dentro del aula discriminado a partir de disciplinas teóricas, la página también ofrece la posibilidad de crear un blog que se trabaje en la propia aula, es decir, ofrece la posibilidad de ofrecer al alumnado del profesor creador del blog de observar los contenidos de una unidad didáctica determinada, o los resultados de alguna prueba, o la entrega de trabajos a través de la dirección que se facilita.Sí es cierto que los contenidos educativos que se ofrecen en la página pecan en cierta medida de subjetivos, pero esto en el fondo está patrocinado desde la propia concepción del proyecto: abundan, en la mayoría de los casos, textos argumentativos cercanos a un estilo propio de las columnas de opinión de prensa escrita. Sí que es cierto que en ningún caso se pretende defender verdades absolutas, sino que se trata de ofrecer, insistimos, en un lugar donde se produzca el debate. De este modo se pueden hacer siempre comentarios o aportaciones personales en cada caso, siempre que el administrador que corresponda dé el visto bueno.De cualquier forma, se percibe en cada caso la elaboración de una página profesional enmarcada dentro de un proyecto serio de una editorial reconocible. Aquellos aspectos, que denotan susceptibilidad de mejor a través de la aplicación de la plantilla de evaluación no son demasiados relevantes, y fácilmente subsanables. En definitiva, es una web educativa que cumple las expectativas de un portal de estas características que busca el encuentro entre docentes, la puesta en común de soluciones digitales y el debate de estas cuestiones de contenido y de nuevas tecnologías en el aula.









EVALUACIÓN CRÍTICA DE WEB EDUCATIVA II


1. Cuál es la dirección (URL) de la página web que está evaluando?http://www.latizavirtual.org/castellano
2. ¿Cuál es el nombre del sitio?La tiza virtual
Aspectos técnicos y visuales de la página SÍ NO
¿Tarda la página mucho tiempo en cargar? X
¿Tiene imágenes la página? X
(si es así, ¿estas imágenes agregan valor a la página)
¿La ortografía es correcta en la página? X
¿La página contiene títulos y subtítulos? X
(si es así, ¿son útiles?) X
¿Está la página firmada por el autor? X
¿La página incluye la dirección electrónica del autor? X
¿Existe la fecha de la última actualización? X
(si es así, ¿la fecha está actualizada?)
¿El formato es estándar y puede ser leído por su ordenador? X
¿Existe un mapa de imágenes (gráfico con hiperenlaces sobre los cuales se puede hacer “clic”) en la página? X
¿La página contiene un cuadro (tal vez necesite mirar en la fuente para determinarlo)? X
(si es así, ¿su navegador puede leer el cuadro?)
Si usted ha desactivado los gráficos, ¿existe un texto alternativo a las imágenes? X
En las páginas de apoyo, ¿existe un enlace para regresar a la página principal? X
¿Los enlaces son claramente visibles y explicativos? X
¿Se ha incluido una gráfica o sonido? X
(si es así, ¿puede estar seguro de que no se ha editado la fotografía o el sonido?)
(si no está seguro, ¿aceptaría la información como válida para su propósito?) X
Contenido
¿El título de la página indica el contenido? X
¿El propósito de la página está indicado en la página principal? X
¿Cuándo se creó el documento Se desconoce
¿La información es útil para su propósito? X
¿Habría sido más fácil conseguir la información en otro sitio? X
¿Habría sido diferente la información existente en otro sitio? X
(si es así, ¿por qué?)
¿La información le condujo a otras fuentes útiles? X
¿Se ha incluido una bibliografía o fuentes de impresión? X
¿La información está actualizada? X
¿Es importante que la información esté actualizada para su propósito? X
¿La información parece estar sesgada? X
¿La información contradice algo que usted encontró en otra parte? X
¿La página tiene cuadros? X
(si es así, ¿estos complementan el contenido de la página?) X
Autoría
¿Quién creó la página? Se desconoce
¿A qué organización pertenece la persona?
¿El sitio ha sido revisado por parte de una agencia de revisión en línea? X
El dominio (es decir, .edu, .com, .gov, de la página ¿condiciona de alguna manera su evaluación del sitio? X
¿Está seguro de que la información es verídica? X
¿Qué puede hacer para probar que es verídica? Consultar otras fuentes
¿Está satisfecho porque la información es útil para su propósito? X
(de no serlo, ¿qué otra cosa puede hacer?)
¿Puede conseguir una versión impresa de la información? X
Evaluación narrativa
La página evaluada críticamente a través de esta plantilla contiene, fundamentalmente, ejercicios prácticos relacionados con los contenidos propios de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Sí es cierto que presenta aspectos que pueden ser mejorables, como la creación de hipervínculos a través de otras pantallas para facilitar la vuelta a contenidos anteriores, la rapidez de carga de la página, la explicitación de los contenidos de una forma más clara… Además, este sitio Web parece, en cierta medida, envuelto en un halo de anonimia que pone, en cierta medida, la duda sobre los contenidos; es decir, que antes de presentarla ante un alumnado es necesario revisarla para una posible detección de algún que otro error. A pesar de estos aspectos sí que hay que decir que este sitio web es adecuado para nuestro propósito. La página ofrece una serie de ejercicios prácticos. Y lo más importante, ofrece la posibilidad de la autocorrección. De esta forma se consigue el fin último que se persigue con esta actividad: un refuerzo de los contenidos de la asignatura ofreciendo al alumno la independencia necesaria para que así sea él el único protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sí es cierto que antes de llevar al aula alguna actividad relacionada con este sitio web, o para trabajarlo de forma autónoma, es necesaria por parte del profesor la selección clara y la forma de llegar a los ejercicios que interesan. En definitiva, es útil para la finalidad, pero es mejorable a la hora de seleccionar y de presentar los distintos contenidos de la página.